Maakkunde (NEMO Science Museum)
Bewaar je sneeuwbal
Korte activiteit: onderzoek welk materiaal een ijsblokje het beste tegen de warmte van de klas beschermt.
OnderzoekenNatuur
groep 1, groep 2, groep 3, groep 4 30 min
Bron: Maakkunde (NEMO Science Museum)
Onderzoek balans: blijf jij stil staan op één been?
Korte onderzoeksactiviteit: ontdek of je langer op één been kunt blijven staan als je je armen spreidt.
- Groep / Leerjaar
- groep 1, groep 2, groep 3, groep 4
- Tijdsduur
- 30 minuten
- Niveau
- makkelijk
- Groepsvorm
- klassikaal
A4 Printbaar Werkblad
Leerlingwerkblad voor in de Klas
Stappenplan, materiaallijst en leerdoelen, altijd bijgewerkt vanaf deze opdrachtpagina.
Aan de slag
Stappenplan voor Leerlingen
0 / 5 stappen voltooid
Voortgang van de maakles:0%
Volg onderstaande stappen nauwkeurig om je maakopdracht zelfstandig uit te voeren:
🔍 Fase 1: Oriëntatie & Concept
Verken het onderwerp evenwicht. Ga naar de gymzaal, het speelplein of het klaslokaal. Laat de kinderen om de beurt op één been gaan staan en tegelijk hardop tot tien tellen, zonder hun armen te gebruiken, en probeer zo stil mogelijk te blijven staan, als een standbeeld. Bespreek daarna samen de ervaringen: lukte het goed om te blijven staan? Bekijk ook foto's van een turnster op de evenwichtsbalk en een kunstschaatser die tijdens hun oefening hun armen spreiden, en bespreek bij welke sporten evenwicht bewaren belangrijk is.
✏️ Fase 2: Ontwerpen & Schetsen
Stel de onderzoeksvraag. Kun je langer op één been blijven staan als je je armen spreidt?
🛠️ Fase 3: Bouwen & Maken
Bedenk een hypothese. Laat de kinderen voorspellen of ze met gespreide armen langer op één been zullen kunnen staan dan met hun armen tegen hun lichaam.
⚡ Fase 4: Testen & Optimaliseren
Voer het experiment uit. Laat de kinderen eerst op één been staan zonder hun armen te gebruiken, terwijl ze samen hardop meetellen. Schrijf op hoe lang dit ging voordat ze omvielen. Herhaal de oefening, maar nu mogen de kinderen hun armen wel spreiden en gebruiken om hun evenwicht te bewaren. Schrijf ook deze tijd op.
🌟 Fase 5: Presenteren & Evalueren
Trek een conclusie. Vergelijk de twee resultaten: lukte het beter met of zonder armen? Bespreek waarom: door je armen te spreiden kun je je lichaam een beetje bijsturen, zodat je gewicht steeds opnieuw verdeeld wordt en je in evenwicht blijft staan.
Praktijk & Inspiratie
Voorbeelden & Inspiratie
Foto's van gemaakte werkstukken, tussenstappen en inspirerende variaties, aangeleverd door de bron van deze opdracht:
EindresultaatLeerdoelen & Vaardigheden
Met deze maakopdracht werken leerlingen aan de volgende SLO kerndoelen en vaardigheden:
- Ervaren dat je je armen kunt gebruiken om je evenwicht te bewaren (kerndoel 42)
- De onderzoekscyclus doorlopen: een vraag stellen, een hypothese bedenken, een experiment uitvoeren en een conclusie trekken (kerndoel 1, 2, 3)
- Ervaringen over evenwicht onder woorden brengen en toelichten (kerndoel 12)
Didactische Handreiking
Leerkrachtinstructies & Klasbegeleiding
1. Voorbereiding & Lokaalinrichting
Richt de werkplekken vooraf in per groepje van 2 tot 4 leerlingen. Zet centrale bakken klaar met de benodigde verbruiksmaterialen (Afbeeldingen van een turnster op de evenwichtsbalk en een kunstschaatser met gespreide armen) en leg het basisgereedschap centraal op een uitdeeltafel. Laat leerlingen eerst hun ontwerp schetsen vóórdat ze materialen pakken.
2. Prikkelende Introductie & Lesopening
Start de les met een concrete demonstratie of een prikkelend praktijkvoorbeeld om de nieuwsgierigheid te wekken. Stel de centrale onderzoeksvraag: "Hoe kunnen we met eenvoudige materialen een werkende onderzoek balans: blijf jij stil staan op één been? ontwerpen die echt functioneert?" Laat leerlingen 2 minuten in tweetallen brainstormen over mogelijke oplossingen en inventariseer klassikaal de belangrijkste natuurkundige of artistieke principes.
3. Veiligheidsprotocol & Didactische Valkuilen
⚠️ Veiligheidsinstructies voor de klas:
🛡️ Persoonlijke bescherming: Veiligheidsbrillen verplicht bij zagen, boren, solderen of elastieklanceringen.
🔍 Waar lopen leerlingen typisch vast?
• Constructieve instabiliteit: Leerlingen bouwen te snel de hoogte in zonder stevige basisdriehoeken of ribben. • Tijdsbewaking: Bewaak dat leerlingen niet te lang blijven hangen in de schetsfase; stuur aan op snel "tinkeren" en iteratief testen met ruwe prototypes.
4. Differentiatie & Snelle Makers
• Snelle Makers / Extra Uitdaging: Laat leerlingen een extra variabele toevoegen (bijv. een schakelaar, een dubbele versnelling, decoratieve lichtdiffusie of een geavanceerde programmeer-lus) of benoem hen tot "Expert-Helpdesk" voor vastgelopen groepjes. • Extra Ondersteuning: Bied een voorgesneden basisframe of stappenkaart met visuele deelafbeeldingen aan en laat leerlingen in een duo samenwerken met een ervaren maker.
5. Klassikale Reflectie & Vragen
- 1.Welk onderdeel van je constructie werkte pas na 3 keer proberen, en welke aanpassing maakte het verschil?
- 2.Wat heb je vandaag ontdekt over de werking van de materialen en gereedschappen?
- 3.Als je morgen een "Versie 2.0" zou mogen bouwen, wat zou je dan fundamenteel anders ontwerpen?
Reviews van leerkrachten
Geverifieerde leerkrachten of gasten (na goedkeuring) — echte ervaringen
Niet ingelogd?
Log in met je schoolmailadres, of ga verder zonder account — dat wordt dan wel eerst door een beheerder bekeken voordat het zichtbaar wordt.
Reviews laden…
Vergelijkbare Maakopdrachten
Maakkunde (NEMO Science Museum)
Hoe laat je een druif drijven?
Onderzoek met bruiswater en druiven waarom kleine gasbelletjes een druif (tijdelijk) kunnen laten drijven.
NatuurOnderzoeken
groep 1, groep 2, groep 3, groep 4 30 min
Maakkunde (NEMO Science Museum)
Maak contact: bouw een blikjestelefoon
Bouw een blikjestelefoon en ontdek hoe geluid via een gespannen touw reist, zoals een signaal via een satelliet.
NatuurOnderzoekenMaken
groep 1, groep 2, groep 3, groep 4 40 min